1、提升人生境界，強化人文精神，真善美廣植人心。課外閱讀在潛移默化中強化瞭人文精神。在學生評價課外閱讀的好處和價值時，學生認為“有書相伴，人生不寂寞”、“在閱讀品味人生，提升瞭人生境界”，這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。當代著名教育傢魏樹生，在這方面為我們做出瞭榜樣。他要求新生入學第一課每人要有一本偉人傳記，一本名著。可見他十分註重透過課外閱讀提升學生的人生境界。
2、有利於語文課程構成開放性的學習領域。課外閱讀是開放的，使學生的思維向課外延伸，潛力和視野向課外發展，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。透過閱讀，提高學生的禮貌素養，已成為當今世界全球教育的一個基本共識。
3、讓學生做學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有利於養成學生的研究素質。以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，充分體現學生的個性。老師在學生面前敞開道路，讓書籍學生的摯友。自主性不但使學生有瞭做學生主人的強烈優越感，也為語文學習帶來瞭極大的空間。
4、學生在閱讀中鞏固瞭課堂中所掌握的生字。課外閱讀對於學習漢字來說，是十分重要的，學生在閱讀中鞏固瞭課堂中所掌握的`生字，又會碰到一些不認識的字。我向學生提出瞭要求，碰到不認識的字要透過查字典來掌握這個字的讀音，瞭解這個字的意思。平時要求學生小組間互相說說學會瞭哪些字，同學間透過相互交流，從而拓寬瞭學生識字的渠道。
5、許多文字上有造詣的作傢、學者總結自己成長經歷時，總少不瞭青少年時期博覽群書。班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。許多同學在寫作時總有“書到用時方恨少”的感覺。如果讓學生多讀課外書，多積累些，天長日久，寫作時就會呼之即出，信手拈來。所謂“熟讀唐書三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。
6、課外閱讀能夠讓學生不出門，便知天下事，隻有博覽群書才能博識。閱讀是一種鞏固學習成果，豐富知識的有效手段。學生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。透過閱讀，學生認識瞭更多有名的人物；對大自然產生瞭濃厚的興趣，激發瞭他們探索自然的欲望；同學們被各種童話故事深深地吸引住瞭，有的同學還編起瞭新的童話故事。透過閱讀，既激發瞭學生興趣，開闊瞭學生的視野，同時又吸引瞭班中其他同學去閱讀課外書。
