1、根據孩子的無意識記憶和有意識記憶教孩子識字。3、4歲左右的孩子，記憶帶有很大的無意性，孩子感興趣的、印象鮮明的事物容易記住。孩子的記憶很難服從一個有目的的活動，如果這個時候讓他們做有目的的記憶是比較困難的。根據這個特點，爸爸媽媽可以利用日常生活中的事物來教孩子認字，給傢裡的傢具、電器等貼上可愛的標簽，上面寫著傢具名稱或者電器名稱，例如吃飯的時候就可以指著桌子的標簽念“桌子”等等，讓孩子在潛移默化下對漢字有個初步的認識。而到瞭學齡前後期，即5、6歲時，孩子的有意識記憶會逐步發展起來。有意記憶是有目的的、自覺的記憶，這跟孩子的大腦發育分不開，也跟成人提出的孩子能理解的詞的指示或要求分不開的。例如大人委托孩子做某件事，他會運用重復大人說話的方式來記住這件事。通過復述故事、回想昨天經歷等遊戲對孩子的有意記憶發展具有積極的作用。根據兒童記憶發展的這個特點，傢長可以與孩子玩認字的遊戲，例如：在卡片上寫上字，畫一幅對應的畫（可以讓孩子自己畫），然後讓孩子抽取一張，說說這個字念什麼。下一次，就準備沒有畫面的卡片，讓孩子抽，然後說說這個字是什麼。
2、避免死記硬背，多進行意義識記。兒童的記憶，按識記目的可分為無意識記和有意識記；按對識記材料的理解程度可分為機械識記和意義識記。孩子的記憶帶有很大的直觀性和形象性，通常隻會機械的記住事物的外部特征，不會對此進行分析。例如孩子背唐詩，隻是將字一個一個的背下來，而不能理解其中的意義。機械識記容易讓孩子失去興趣，甚至產生厭惡和排斥心理。因此傢長應該幫助孩子進行意義識記，意義識記是一種理解記憶，效果優於機械識記。傢長可以通過生動的講解，讓孩子記憶，例如“櫃”這個字，可以說，櫃子是用木頭做的，所以是“木”字旁，然後櫃子上是不是有格子呀，旁邊的那個“巨”字，就可以讓孩子想象成是一個個格子。
3、適當復習。記憶具有持久性和精確性，孩子的記憶范圍和保持時間隨著年齡的增長而逐漸擴大和延長的。孩子的記憶特點是記得少、忘得快。記憶的精準性也同樣是隨著年齡逐漸提高的。他們對簡單熟悉的東西記得精確，而對復雜事物的記憶就有遺漏或歪曲。因此爸爸媽媽要註意幫助孩子對學過的漢字進行復習，可以通過玩遊戲的方式，例如可以把本來貼在傢具、電器上的漢字標簽摘下來，混在一起，讓孩子自己找到相應的物品貼上正確的標簽，遊戲過程中要註意表揚和贊賞，讓孩子覺得玩這個遊戲很有成就感。
