1、轉變觀念，增強學生自主意識。轉變觀念是培養自主學習能力的關鍵。教師要轉變教育觀念。轉變傳統的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養為目標的素質教育觀念。傳統的以教師為中心的教育觀念,阻礙瞭學生個性的發展,且使學生缺乏學習的積極性,不利於自主學習能力的形成。
2、轉變以教師為中心的觀念，樹立以學生為中心的觀念，實現從傳統教育中以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教學觀念的轉變。教師也要教育學生轉變學習觀念。根據現代教育學的觀點，課程是一個開放的系統，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本——交互作用的結果”。教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學習的過程不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創造知識的意義。學習是知識建構的過程，學生不能滿足於知道是什麼，還要知道可能是什麼，這樣才能去創造一個可能的世界。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷的能力。
3、加強學生自主學習意識的培養。現代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到紮實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要意識到，教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。而學生的參與意識絕不是與生俱來的，這就需要教師精心的培養。
4、註意培養學生自主學習所必備的各種能力。自主學習能力是一種綜合能力。因此，培養小學生自主學習能力就要註意逐漸培養其自主學習的素質，在教學中逐漸滲透各種能力的培養。在這些能力中，自學能力是關鍵的，它關系著培養自主學習能力的成敗。除此之外，還應該註重其他能力的培養。
5、要培養自我激發學習動機的能力。教師要指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想，激發“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。
6、要指導學生主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，並對已取得的成績進行自我獎勵等。
7、要培養自我識別能力。如指導學生通過章節測驗、學業考試瞭解自己對知識、技能的掌握情況；根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，瞭解自己的學習差異和學習風格，找到最適合自己個性化的學習方式和學習策略。
8、要培養自我選擇能力。教育學生要善於選擇學習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料，如要學會在網上尋找自己所需要的資料。
9、要培養自我組織規劃能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。
10、要培養自我培養能力。教育學生要主動培養自己的學習能力，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節，以保證計劃的實施。
11、要培養自我監控能力，即培養學生控制整個自我學習過程：識別—規劃—管理—評價—修改的能力。在學習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，要學會自我評價，不斷總結經驗教訓，根據學習的實際情況調整學習的進度和方法，積極探索構建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。
12、要培養協作學習能力。學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流、協作，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。
