1、用故事來強化孩子的良好行為習慣的意識。孩子們都非常喜歡聽故事，於是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事，比如針對幼兒飯前、便後洗手的情況，我給幼兒講瞭《小豬嘟嘟》的故事，通過故事中小豬嘟嘟飯前不洗手，吃飯後肚子痛的例子，告訴小朋友小豬是因為沒有洗手而將手上的細菌吃到瞭肚子裡，又將小豬嘟嘟飯前打上香皂洗手後的情況進行對比，強化孩子們飯前洗手的意識，這樣，孩子們不但聽故事時很認真，而且對於內容也會有非常深刻的印象，這樣大傢也會互相監督，飯前洗手的質量和效率也得到瞭很大的提高。
2、設立“小組長”職務，調動孩子的積極性。可以在班裡設立“小組長”的職務，請能力強的孩子來擔任，也可以全班幼兒輪流擔任，首先要分工明確，比如有的小組長負責來檢查孩子們飯後洗手、漱口的情況；有的小組長負責驗收午休後孩子們疊被子的情況，這樣的話就能調動起孩子們認真、主動的積極性，尤其是當天被選為小組長的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。記得班裡每天被選為小組長的孩子，吃飯時既快速又幹凈，飯後更是自覺的洗手、漱口，然後便自豪地站在門口，來檢查其他的小朋友，聞聞小手香不香，看看漱口幹凈不幹凈，非常認真，孩子們也越來越自覺，飯後洗手漱口的情況也一直保持的很好。
3、組織全班幼兒一起參與的“討論會”。有時我會利用教育活動結束後的10來分鐘組織一個小小的“討論會”，有針對性的選擇一個話題，大傢展開討論，我印象很深刻地是一次安全教育，我們討論的內容是《戶外活動時應該怎樣做？》孩子們都很積極地發表瞭自己的看法，“玩滑梯時應排隊，不擁擠。”“不能從下往上爬滑梯。”“要在老師看得見的地方玩。”“不能倒著滑滑梯。”……孩子們七嘴八舌地說瞭很多，有的方面連我都沒有想到，我對孩子們的發言進行瞭肯定的總結，我發現從那以後，戶外活動時都不用老師說，孩子們之間就會相互提醒“這樣很危險，”“剛剛吃完飯不能亂跑”等等，達到瞭很好的效果。
4、借鑒好的、適合幼兒年齡特點的方法。記得以前看到過一名教師的教育隨筆，是與培養幼兒常規有關的：老師拿瞭兩個潔白的瓷盤，一個盤子裡盛上清水，另一個盤子是空的，飯後，老師請孩子們每人吐一口漱口水到空盤子裡，孩子們覺得很新鮮，飯後每個孩子都興高采烈地吐瞭一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，老師便請孩子們聚到一起，觀察、比較兩個盤中的水有什麼不同，結果肯定是“一個盤子裡的水很幹凈，另一個盤子裡的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等等”。這名教師很直觀地讓孩子們知道瞭飯後漱口和沒有漱口之間的區別，我覺得不錯，便也效仿瞭此法，不但達到瞭預期的效果，也改掉瞭個別孩子飯後不愛漱口的習慣。
5、及時表揚、及時鼓勵。及時表揚可以提高幼兒改正錯誤的積極性，樹立幼兒的自信心。比如我班的王業金小朋友在喝課間奶時總是磨磨蹭蹭，要很長時間才能從喝水室出來，但是有一次，她是全班第一個喝完出來坐好的，於是我立刻當著全班小朋友的面表揚瞭她，並獎勵給她一個小五星，以此鼓勵，之後她又有幾次得到瞭老師的表揚，孩子們也以她為榜樣，她沒有讓老師失望，不但自己改掉瞭磨蹭的習慣，還帶動瞭其他幾名幼兒改正瞭。
常規培養是從點滴開始，首先教師要把自己也當作一個孩子，喝水時和孩子們一起排隊，洗手時和孩子們一樣，要按照正確的方法。教師隻有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，並將教師作為榜樣，不斷的進步。這樣周而復始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規一定會培養的很好。
