1、規章約束，要利用學校規章的約束力對學生的問題行為進行幹預。學校和班級在建立規章時，要組織學生主動參加。要讓他們充分醞釀，積極討論，做到人人提建議，個個表態度，使整個形成過程成為學生認同內化規章的過程。這樣的規章學生認同度高，當然對學生的約束力就強。即使學生出現問題行為，老師用其進行對照處理，他也會心悅誠服。如果在行進過程中，經常組織學生對規章進行學習，對照檢查，讓規章的內容和精神得到強化，學生就會自覺地規范自己的言行，減少或者免除問題行為的發生。
2、提前預防，事實上，每個學生都不希望出現問題行為，尤其老師更是這樣。要做到少出或者不出問題行為，我們就得治本。要進行前瞻性的思考，要根據人地時空做出有預見性地分析，要制定計劃，預期落實。我們不但要有問題行為的意識，更要有預防問題行為的行動，這樣才能將問題行為扼殺在萌芽之前。比如對學生進行規類檔案管理，利用晨會班會或者其他時間經常給學生講道理提要求，對個別學生進行談心囑咐等都是可取的辦法。
3、保持冷靜，冷靜是處理問題行為的關鍵。學生問題行為出現以後，隻要不是有可能繼續發生的暴力事件，一般我們都要進行冷處理（如：等一下，我馬上來處理；你們先想一想，等一會我就來處理），讓時間向後延一延，使心態靜一靜，做到保持平常心，見怪不怪。這樣，既可以讓學生自省自悟，又利於老師摸清問題行為發生的原因，從而選準處理問題行為的最佳辦法。同時還可以避免簡單粗暴，杜絕體罰。
